De Dongeschool is op zoek naar een nieuwe directie
Directeur van de Dongeschool is Taco Stroo ( directie@dongeschool.nl ). De directie van de school heeft tot taak om de totale organisatie van de school aan te sturen. Dat behelst onder andere het onderwijskundig beleid, het personeelsbeleid, de financiën, de huishoudelijke organisatie en de contacten met het bestuur, de rijksinspectie en anderen. Taco Stroo zal per 1 augustus 2012 opgevolgd worden. Op dit moment loopt de sollicitatieprocedure.
Op zoek naar een directeur (v/m) voor obs De Donge
(Sollicitatiebrieven kunnen tot 13 april 2012 worden verstuurd naar Openbaar Onderwijs a/d Amstel, t.a.v. de sollicitatiecommissie Dongeschool, Postbus 51356, 1070 EJ Amsterdam of per mail naar timabaar@ooada.nl)
Bij onze zoektocht naar een nieuwe directeur werken we vanuit twee verschillende invalshoeken.
De eerste invalshoek is een goede ‘match’ tussen de nieuwe directeur en de school. Daarvoor geven we een korte typering van onze school aan de hand van een aantal voor ons belangrijke aspecten. Op basis daarvan formuleren we onze wensen ten aanzien van de persoon van de nieuwe directeur.
De tweede invalshoek wordt gevormd door het formele functieprofiel. We hebben een selectie gemaakt uit een veel gebruikt standaardprofiel voor schooldirecteuren. Per deelvaardigheid/competentie staan de punten op volgorde van belangrijkheid.
Onze school/organisatie
De Donge is een openbare basisschool in Amsterdam en is gevestigd in de Rivierenbuurt, Amsterdam Zuid. Dit schooljaar telt de school bijna 380 leerlingen, verdeeld over 16 groepen. We richten ons op uitdagend en degelijk onderwijs en vinden hoge onderwijsopbrengsten belangrijk. Wij willen een school zijn waar kinderen gewaardeerd worden, zich veilig voelen en vanuit die sfeer
hun cognitieve en sociaal-emotionele mogelijkheden optimaal ontwikkelen. De school werkt met homogene groepen. We zijn een enthousiast en betrokken team bestaande uit 35 personen. De school wordt geleid door een managementteam (MT), dat bestaat uit de directeur, twee intern begeleidsters en drie bouwcoördinatoren. Dit MT organiseert, coördineert en evalueert het onderwijs. Het heeft regelmatig
contact met het team via formele en informele overlegstructuren. Onze school wordt op tal van punten ondersteund door betrokken ouders. In het kader van de Brede School is er nauwe samenwerking met de BSO. De school valt samen met 20 andere scholen binnen de stadsdelen Zuid en Centrum onder de stichting Openbaar Onderwijs aan de Amstel (OOadA). De directeur maakt deel uit van het
directieberaad, dat wordt geleid door de algemene directie en wordt ondersteund vanuit een bestuursbureau.
Onze missie
We willen krachtig en inspirerend onderwijs bieden, zodat alle Donge-kinderen een waardevolle rol in de huidige maatschappij kunnen vervullen en tegelijkertijd een goede bijdrage kunnen leveren aan een respectvolle, duurzame en innovatieve wereld.
Onze waarden
• Samen leren. Wij trekken niet ieder ons eigen plan, maar we leren samen, soms gebeurt dat klassikaal, soms in een kleine groep, soms groepsdoorbroken. Door samen te leren, ontwikkelen de kinderen hun sociale en communicatieve vaardigheden.
• Sturing. De leerkracht op de Donge begeleidt niet alleen, maar leidt ook. De leerkracht sluit niet alleen aan bij het ontwikkelingsniveau van het kind, maar daagt ook uit tot een volgende stap.
• Passie. We doen ons werk gedreven. Hiervoor is het wel belangrijk dat leerkrachten
voldoende autonomie ervaren. Alleen met voldoende autonomie kan een leerkracht het werk gepassioneerd blijven doen.
• Open. Wij zijn eenvoudig benaderbaar en we staan open voor kritiek en goede ideeën. Die houding draagt bij tot een prettige sfeer en het verbeteren van de kwaliteit.
• Verantwoordelijkheid. We leren kinderen verantwoordelijkheid te nemen voor hun werk, voor andere kinderen, voor hun omgeving, voor hun gedrag. Verantwoordelijke kinderen hebben hun eigen ontwikkeling meer in de hand en ervaren dat zij invloed kunnen hebben.
• Pragmatisch. Wij omarmen de in onze ogen succesvolle elementen uit de verschillende onderwijsconcepten (Dalton, OGO, Montessori, regulier, etc). We zijn gericht op dat wat werkt.
Onze doelen
• Bekijken van de mogelijkheden tot het opzetten van een Opmaatgroep voor 3 t/m 8 naast de VVE-groep ½. Dit wordt een zogenaamd ‘zorgarrangement’.
• Samenwerking met ouders concreter formuleren en uitleggen.
• Versterken collegiale consultatie en samenwerking binnen team, bouw en parallel.
• Effectievere instructie door het waarborgen van voldoende lesvoorbereidingstijd voor de leerkrachten. Dat betekent een herbezinning op het takenpakket en werkwijze.
• Een systematische werkvorm voor opbrengstgericht werken op verschillende niveau opzetten dat naast de landelijk genormeerde toetsen ook gebaseerd is op de methodegebonden toetsen.
• Efficiënter en betekenisvoller gebruik van methodes, inclusief vakintegratie. Minder methodisch, meer gericht op lesinhoud en doorgaande lijn.
• De Vreedzame School vertalen naar een aanpak die bij onze school past (maatwerk).
• Waarborgen voldoende klassenbezoeken en feedbackgesprekken.
• Opstellen en uitvoeren van een lees/taalverbeterplan, incl. VVE-werkvorm.
Onze nieuwe directeur
De directeur (v/m) die wij zoeken
• neemt daadkrachtig en inspirerend de leiding ter hand,
• communiceert op een open en directe manier,
• kan omgaan met mondige leerlingen, ouders en teamleden,
• heeft oog voor wat er binnen het team en de school leeft,
• beweegt in onze visie en ontwikkelpunten mee,
• is toegankelijk voor leerlingen, leerkrachten en ouders,
• houdt de school financieel gezond,
• is geïnteresseerd in en neemt kennis van de ontwikkelingen omtrent de moderne media,
• beschikt over onderwijsgevende ervaring in het basisonderwijs en heeft relevante
leidinggevende ervaring,
• anticipeert op politieke ontwikkelingen en de overheidsmaatregelen m.b.t. het onderwijs,
• is in het bezit van het diploma schoolleider.
Wat hebben wij te bieden?
Een collegiaal, ervaren, enthousiast en flexibel team dat altijd bereid is mee te denken in geval van problemen en mee helpt zoeken naar oplossingen.
Betrokken en meedenkende ouders. Een goede overdracht door de zittende directeur en het managementteam, bij voorkeur vanaf mei 2012. Gedurende het eerste jaar externe coaching, en support van één van de schooldirecteuren uit
ons bestuur.
Profielschets van de directeur van obs De Donge
Taken en bevoegdheden van de directeur als schoolleider
De directeur van De Donge is integraal verantwoordelijk voor alle zaken die de school betreffen en voert deze taken met behulp van het managementteam uit. In het managementstatuut wordt deze functie als volgt getypeerd:
- De schoolleider is belast met de zorg voor de kwaliteit van het onderwijs op de school; – De schoolleider stimuleert de inhoudelijke vernieuwing op zijn school; – De schoolleider draagt zorg voor het onderwijskundig beleid op schoolniveau; – De schoolleider is verantwoordelijk voor de “werving en selectie” van personeel van de school, geeft leiding aan het personeel, en voert met de individuele personeelsleden functionerings- en beoordelingsgesprekken; – De schoolleider is verantwoordelijk voor de dagelijkse leiding op zijn school en voor de dagelijkse gang van zaken; – De schoolleider onderhoudt de contacten met de leerlingen en hun ouders van de school; – De schoolleider onderhoudt contacten met de diverse instanties zoals ABC, buurtregisseur, leerplichtambtenaar, onderwijsinspectie, Raad voor Kinderbescherming, BSO etc.; – De schoolleider beheert de door het bevoegd gezag aan de school toegekende formatieve en financiële middelen, en doet daartoe uitgaven voor zover deze binnen de goedgekeurde begroting en het vastgestelde beleid ten aanzien van zelfbeheer zijn toegestaan; – De schoolleider geeft leiding aan de ondersteunende werkprocessen op schoolniveau; – De schoolleider voert namens het bevoegd gezag het overleg met de medezeggenschapsraad.
Het functieprofiel van de directeur
De functie van de directeur als leider van de school is veelzijdig en complex.
Voor de uitoefening daarvan zijn een groot aantal competenties vereist. Bij dit profiel ten behoeve van de werving en selectie beperken we ons echter tot die competenties, die naar onze mening als kritische succesfactoren bepalend zullen zijn voor het functioneren van de directeur. Het gaat daarbij om de volgende vier competenties en een set van persoonlijkheidskenmerken:
1. Onderwijskundig leiderschap – Is gemotiveerd tot het leidinggeven aan onderwijskundige en pedagogische processen en ontleent daaraan persoonlijk inspiratie; – Weet onderwijskundige ideeën te genereren uit het team en de individuele leerkrachten en deze te vertalen in een stimulerende leeromgeving; – Is in staat aan de hand van deze ideeën het bestaande onderwijskundig profiel of schoolconcept zo te ontwikkelen dat het uitdagend blijft voor medewerkers en aantrekkelijk voor ouders en kinderen; – Is in staat, met behulp van diverse instrumenten, de kwaliteit van onderwijskundige processen en opbrengsten van de school in beeld te brengen, met betrokkenen te bespreken, daaruit conclusies te trekken en op grond daarvan bij te sturen. – Is in staat het schoolconcept nader vorm te geven in de dagelijkse praktijk, daarbij gebruikmakend van kwaliteiten op andere gebieden zoals: organisatie en beheer, leidinggeven aan professionals en ondernemerschap; – Kan daarbij de balans tussen leerstof- en kindgerichtheid bewaken;
2. Ondernemerschap – Is in staat de school op adequate wijze naar buiten toe te presenteren en te vertegenwoordigen, zowel schriftelijk als mondeling. – Is in staat een perspectief op lange termijn te formuleren (4 jaar), waarbij middelen op gebied van organisatie, personeel en financiën worden ingezet om onderwijskundige doelen te realiseren; – Is in staat de verantwoordelijkheid te dragen voor alle gebeurtenissen die de school betreffen, alsmede de gevolgen daarvan, ook als het gevolgen zijn van handelingen van anderen. – Is in staat tot het op een resultaatgerichte wijze afleggen van verantwoording; – Denkt mee en neemt ook verantwoordelijkheid voor bovenschoolse zaken en is daarbij in staat tot collegiale samenwerking met andere schooldirecteuren en het bevoegd gezag; – Is gericht op ontwikkelingen in de omgeving van de school (ouders, buurt, stad of landelijk). Weet daarbij kansen voor de school te benutten en op bedreigingen te anticiperen; – Is in staat samenwerkingsrelaties aan te gaan met instanties buiten de school (welzijnsinstellingen, gemeente, andere scholen en besturen) en deze verder te ontwikkelen; – Is in staat zelf actief een relatienetwerk op te bouwen van personen die ondersteuning (informatie, deskundigheid, invloed, sociale steun) kunnen bieden voor zowel de school als de directeur zelf; – Anticipeert op politieke ontwikkelingen en de overheidsmaatregelen m.b.t. het onderwijs.
3. Organisatievermogen – Is in staat een stabiel werkklimaat binnen de school te handhaven, waardoor leerkrachten zich maximaal kunnen wijden aan kinderen en lesgeven; – Is in staat problemen en knelpunten binnen de schoolorganisatie bijtijds te signaleren, te analyseren en bij te stellen; – Is bereid en in staat te delegeren naar anderen binnen de school en kan de voortgang van de uitvoeringsprocessen bewaken; – Is in staat een organisatie in te richten, die zowel dienstbaar is aan de uitvoering van de dagelijkse werkzaamheden, als aan het realiseren van de gewenste situatie op langere termijn; – Weet verschillende organisatieonderdelen en belangengroepen op elkaar en op de school als geheel te betrekken; – Kan een efficiënte administratie opzetten en voeren; – Kan formatieplannen, begrotingen, meerjarenramingen opstellen en interpreteren; – Kan (jaar)verslagen, plannen en andere formele documenten zelf schrijven en die van anderen interpreteren en uitvoeren.
4. Leidinggeven aan professionals – Is in staat leerkrachten en ondersteunende medewerkers te stimuleren en uit te dagen tot het ontwikkelen van hun talenten, competenties, of kwaliteiten en deze maximaal in te zetten ten behoeve van de school; – Kan leerkrachten en ondersteunende medewerkers aanspreken op hun functioneren en verantwoordelijkheid voor school en leerlingen, alsmede daarbij grenzen stellen en handhaven; – Is in staat resultaat gericht en coachend leiding te geven aan groepen en aan individuen. – Is in staat functionele samenwerking en binding tussen teamleden onderling te realiseren, alsmede een grote betrokkenheid van medewerkers bij de school; – Is gemotiveerd tot leidinggeven aan professionals en ontleent hieraan inspiratie;
5. Persoonlijkheidskenmerken – Heeft verbeeldingskracht en inlevingsvermogen; – Denkt in mogelijkheden; – Is toegankelijk. – Is in staat om te gaan met stressvolle situaties; – Heeft een reflecterende en lerende instelling; – Heeft relativeringsvermogen en incasseringsvermogen;
Opleiding, kennis en ervaring – Onderwijsgevende ervaring in het basisonderwijs; – Ervaring in leidinggevende taken/functies, bij voorkeur als directeur in het basisonderwijs; – Minimaal opleiding op Hbo-niveau, bij voorkeur Pedagogische Academie Basisonderwijs; – Een opleiding tot schoolleider basisonderwijs gevolgd hebben, of daartoe bereid zijn. – Actuele kennis van de ontwikkelingen en de diverse beleidsterreinen binnen het basisonderwijs;
